《教育心理學》作為一門獨立的學科，其標志是1903年心理學家（）出版了《教育心理學》

學生對學與教的過程的影響體現(xiàn)在兩個方面。即（）與（）。

教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（）環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系和社會文化背景等。

（）雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中，包括教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。

教材的編制和課程的設置必須以水平和教學的（）和（）為基礎。

布魯納在1994年總結了教育心理學十幾年來的成果主要體現(xiàn)在四個方面：主動性研究、（）、（）和社會文化研究。

心理學研究的具體任務包括（）。

由于（）是在教育的實際情況下進行的。所以它所得結果比較接近于實際。

教育心理學大致經(jīng)歷了（）、發(fā)展時期、（）、完善時期四個時期。

心理科學研究中應用最廣、成就最大的一種方法是（）。