層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）。

李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功（有時(shí)甚至很賣力），課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿以為會(huì)取得較大的收獲與提高?？勺罱K結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罱處煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）

（）是閱讀和聽講時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。

簡述操作技能的培訓(xùn)要求。

簡述資源管理策略的種類。

程序化訓(xùn)練模式的基本思想是加涅的（）理論。

用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內(nèi)容的記憶術(shù)是（）。

學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）。

技能根據(jù)其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為__________技能和__________技能。