以課程任務為依據分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程設計的第一個層次是課程文件。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。