教師連續(xù)提問(wèn)兩個(gè)學(xué)生都不能回答某個(gè)問(wèn)題，而第三個(gè)學(xué)生則對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析和解釋，盡管他的回答并不完全正確，可是教師還是會(huì)認(rèn)為第三個(gè)學(xué)生更出色些，這種現(xiàn)象屬于（）。

（）是指導(dǎo)致行為或事件的相對(duì)不容易變化的因素。

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)行為的早期研究顯示出（）。

（）關(guān)注于人際關(guān)系，它使團(tuán)隊(duì)成員們緊密結(jié)合，使大家能繼續(xù)相處甚至獲得某種樂(lè)趣。

（）是指導(dǎo)致行為或事件的相對(duì)不容易變化的因素。

（）是指員工對(duì)自己的工作所抱有的一般性的滿足與否的態(tài)度。

阿倫和梅耶所進(jìn)行的綜合研究認(rèn)為，組織承諾的形式包括（）。

（）與缺勤率和流動(dòng)率呈負(fù)相關(guān)。

（）是指領(lǐng)導(dǎo)者尊重和關(guān)心下屬的看法和情感，更愿意與下屬建立相互信任的工作關(guān)系。

影響群體決策的群體因素有（）。