試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

分析解決我國(guó)教師工資問(wèn)題的思路。

學(xué)生已滿勞動(dòng)年齡因上學(xué)而失去的收入部分屬于（）。

勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加，使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國(guó)呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。

簡(jiǎn)要回答反事實(shí)度量法。

簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。

試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？

世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法，用數(shù)量化、定量化的語(yǔ)言專門闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是（）。

舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。