A.知覺的選擇性
B.知覺的整體性
C.知覺的理解性
D.知覺得恒常性
E.知覺的起伏性
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A.概念化
B.條件化
C.結(jié)構(gòu)化
D.自動(dòng)化
E.策略化
A.教師
B.教具
C.學(xué)生
D.教具
E.知識(shí)
A.社會(huì)科學(xué)知識(shí)
B.陳述性知識(shí)
C.程序性知識(shí)
D.公共知識(shí)
E.策略性知識(shí)
A.程序性記憶
B.陳述性記憶
C.感覺記憶
D.機(jī)械記憶
A.長時(shí)記憶
B.短時(shí)記憶
C.瞬時(shí)記憶
D.程序性記憶
最新試題
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
在發(fā)展的低級(jí)階段,一些較簡單的初級(jí)心理機(jī)能(如感知、動(dòng)作、語言等)受環(huán)境的影響較大。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值感。
動(dòng)機(jī)最佳水平與任務(wù)的難度成正比。
下面關(guān)于中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)表述正確的有()
小學(xué)生記憶特點(diǎn)表述正確的有()
為提高學(xué)習(xí)的效果,通常要求初期連續(xù)強(qiáng)化,中期固定比率強(qiáng)化,后期不定時(shí)距強(qiáng)化。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識(shí)不到規(guī)則的存在。
在阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。