在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

下面關(guān)于中學(xué)生認知發(fā)展特點表述正確的有（）

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

提倡并認同“自然教育思想”的學(xué)者有（）

兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。