A、誘因
B、責(zé)任心
C、趣味
D、內(nèi)驅(qū)力
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A、自主需要
B、好奇心
C、關(guān)系需要
D、成就感
A、競爭方式多樣化
B、引導(dǎo)學(xué)生正確認識競爭
C、提倡多種形式的合作
D、提升學(xué)生競爭能力
A、思維僵化
B、壓力過大
C、習(xí)得性無助
D、人際關(guān)系緊張
A、能力高低
B、努力程度
C、任務(wù)難易
D、身心狀態(tài)
A、設(shè)置懸疑
B、引發(fā)認知沖突
C、給予犯錯的機會
D、引起爭議
最新試題
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點描述正確的有（）
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。
中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）
下面關(guān)于中學(xué)生認知發(fā)展特點表述正確的有（）
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。