A.教育目標(biāo)具有普遍性
B.教育目標(biāo)具有層級結(jié)構(gòu)
C.教育目標(biāo)要以學(xué)生具體的、外顯的行為來陳述
D.教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容
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A.全面發(fā)展的人
B.獨(dú)立個(gè)性的人
C.有美德的人
D.自我實(shí)現(xiàn)的人
A.程序教學(xué)模式
B.非指導(dǎo)性教學(xué)模式
C.范例教學(xué)模式
D.指導(dǎo)教學(xué)模式
A.艾斯納
B.斯金納
C.加涅
D.奧蘇伯爾
A.教學(xué)過程的組織實(shí)施
B.教學(xué)方法的正確選擇
C.教學(xué)機(jī)器的使用
D.學(xué)生情況的具體分析
A.文納特卡計(jì)劃
B.凱勒計(jì)劃
C.道爾頓計(jì)劃
D.小組教學(xué)組織
最新試題
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個(gè)階段，分別是啟動階段、實(shí)施階段和（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“通過激勵學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機(jī)的哪一種？（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
在課程內(nèi)容的選擇過程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問題？（）