A、課堂教學(xué)，課外活動(dòng)和校外活動(dòng)內(nèi)容
B、智育、德育和體育教育內(nèi)容
C、智育、德育、美育和體育，勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容
D、課上和課下教育內(nèi)容
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A、課表
B、課程
C、教程
D、學(xué)期
A.活動(dòng)
B.教學(xué)
C.科研
D.教育
A、國家課程、地方課程、學(xué)校課程
B、必修課程、選修課程、活動(dòng)課程
C、相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D、基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
A、目標(biāo)評價(jià)模式
B、目的游離評價(jià)模式
C、背景、輸入、過程、成果評價(jià)模式
D、以上都不對
A、基礎(chǔ)型課程
B、拓展型課程
C、研究型課程
D、發(fā)展型課程
最新試題
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識和兒童。
地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
目的游離評價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價(jià)模式。
地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。
CIPP評價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
CIPP評價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。