大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

（）在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

隨班就讀的成就，主要表現(xiàn)在（）。

在超常兒童教育中，教學(xué)環(huán)境的改變是教學(xué)中的首要議題。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

簡述視覺障礙的概念。