A、嚴格的要求
B、耐心引導
C、注意學生集體領導機構的經(jīng)常變動
D、注意保持教師的絕對權威
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你可能感興趣的試題
A、集體通過有機的組織對其成員施加教育影響,可以起到教師個人起不到的作用
B、集體組織活動比教師個人對學生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活,學生易于接受
C、集體的教育影響是通過輿論實現(xiàn)的,集體輿論起著潛移默化的教育作用
D、在集體中,個體之間的相互影響使得人人都成為教育者
A、權威型
B、專斷型
C、民主型
D、放任型
E、主導型
A、師生關系
B、學生之間的關系
C、小群體與小群體的關系
D、班干部與普通學生的關系
E、小群體與個別學生的關系
A、考勤制度
B、班風
C、正確的集體輿論
D、課堂紀律
E、班級習慣
A、適當增加“小干部”崗位
B、按民主程序選舉干部
C、使“小干部”從“教師的助手”變成“學生的代表”
D、把班集體作為學生自我教育的主體
E、把學生的注意力從當干部引向“合格的班級小主人”
最新試題
制訂班級奮斗目標時應注意的問題有哪些?
班主任的知識儲備庫應該具備哪些內(nèi)容?
懲戒突出學生對自己行為的()。
決策性工作
班干部的培養(yǎng)有哪幾個步驟?
班級管理有哪三個境界?
()就是要求、規(guī)范、約束、評判、督促;()就是思考、研究、嘗試、引導、完善。
當科任教師與學生發(fā)生沖突時,班主任千萬別把自己當成班級的(),與科任教師吵紅臉;也別怒氣沖沖地進教室,朝學生發(fā)火,甚至體罰學生。
班主任要善于借助集體的力量實現(xiàn)自己的一些想法,要想辦法讓自己的想法變成集體的輿論,讓集體共同承擔責任,形成教育的()。
學生是具有獨立意義的人,他們自己才是學習的主體,不是要孩子去適合教育,而是教育必須符合孩子的()。