關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。

最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。

（）是課外活動的主體部分。

古代的學校教學組織形式一般都是（）。

以分班、分組為測驗的根本目的的是（）。

下位法服從上位法

教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看，而是要在教師的指導下有目的地觀察，教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。

奠定了班級組織的理論基礎的著作是（）。

班級授課制的實施在我國始于（）。

教育史上最早出現的教學組織形式是（）。