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A.專家型教師的課時計劃更加靈活
B.新手型教師的課堂規(guī)則較為清晰
C.專家型教師更擅長調(diào)動學生的注意力
D.專家型教師把練習看做檢查學生學習的手段
E.專家型教師進行課堂評價更關(guān)注對細節(jié)的評價
A.課時計劃
B.知識基礎(chǔ)
C.課堂教學過程
D.能力水平
E.課后評價
A.提醒學生在規(guī)定的時間內(nèi)做完練習
B.幫助他們把握做作業(yè)的速度
C.在課堂上來回走動,以便檢查學生的作業(yè)情況
D.對練習情況提供系統(tǒng)的反饋
E.關(guān)心學生是否學得了剛才教的知識,而不是紀律問題
A.專家教師課時計劃更簡潔
B.專家教師課時計劃更靈活
C.專家教師注重以學生為中心來制訂課時計劃
D.專家教師的課時計劃具有預(yù)見性
E.專家教師注重細節(jié)
最新試題
關(guān)注學生的學習成績是關(guān)注學生階段。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注()。
教師反思有四種常用的方法()。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注().
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注()。
某教師在課堂教學中,關(guān)注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況,并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段,該教師所處的成長階段是()
關(guān)注情境階段的教師,更多地考慮的是學生的個別差異。
()是指輔導教師設(shè)身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺,進入到他的內(nèi)心世界之中。
福勒和布朗認為,最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的()