要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

小學高年級兒童已經擺脫了具體事物的束縛，能在抽象水平上認識道德觀念。

培養(yǎng)學生良好品德的心理學技術包括（）。

當個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進一步強化其行為。這屬于（）。

學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友的行為對他產生了影響。這種學習屬于（）

以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法稱為（）。

班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫作（）

態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（）

影響態(tài)度與品德學習的外部條件主要有（）。