研究表明，適當?shù)慕逃柧毧梢约涌旄鱾€認知發(fā)展階段轉化的速度。

學校傳統(tǒng)的影響一般是通過強制性的要求來實現(xiàn)的。

環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。

成年人有一定的閱歷，懂得社會需要什么樣的人，所以他們按照自己的價值觀培養(yǎng)兒童是正確的。

人與自身的對話是高級形態(tài)的對話。

簡述遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用。

作為一名教育者要適應個體發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到（）。

試論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。

內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。