從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

簡述成熟對個體身心發(fā)展的意義。

簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

小學(xué)生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。

遺傳素質(zhì)能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。

如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。

試論述學(xué)校教育對個體發(fā)展的獨特功能。

智力的個別差異是由先天素質(zhì)決定的。

教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提，它主要包括（）、（）和（）等方面。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？