評(píng)價(jià)反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的（），在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

德國(guó)教育家（）首次提出把教育理論的研究建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，而這個(gè)科學(xué)基礎(chǔ)就是（）。

瑞士教育家（）第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”。

西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）

簡(jiǎn)述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中應(yīng)用的評(píng)分藝術(shù)。

教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）。

簡(jiǎn)述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動(dòng)機(jī)的幾種內(nèi)驅(qū)力。

智力的群體差異主要包括智力的（）、年齡差異、（）等。

20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？