（）是科學教育心理學的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為“教育心理學之父”。

廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果。

教學環(huán)境包括（）和（）。

簡述學生心理發(fā)展的基本特征。

智力的群體差異主要包括智力的（）、年齡差異、（）等。

評價反思過程包括在教學之前對教學設計效果的（），在教學過程中對教學的（）以及在教學之后的檢驗和反思。

簡述教師在培養(yǎng)學生學習動機中應用的評分藝術。

德國教育家（）首次提出把教育理論的研究建立在科學基礎上，而這個科學基礎就是（）。

俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。