認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有（）

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。

兒童原來認(rèn)為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認(rèn)識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

對于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)描述正確的有（）

動機(jī)的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運(yùn)氣等六種因素。