歸因理論是從（）來闡述行為動(dòng)機(jī)的。

由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。

反映動(dòng)機(jī)內(nèi)容社會(huì)意義的是（）。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。

傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）。

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。

個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向和（）。

下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（）。

在（）中，最佳動(dòng)機(jī)水平偏高。