你可能感興趣的試題

填空題
組織原有的文化和知識(shí)體系以及價(jià)值同所收集信息之間（）的過程，也是創(chuàng)造對(duì)組織有意義的信息的過程。
答案：相互作用
填空題
判斷學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)不單是組織成員是否獲得了新的見解或思想，而是看人們是否能夠提出見解，并且還能夠從新的見解中推出（）。
答案：新的結(jié)論
填空題
解釋過程實(shí)際上也是給所收集的信息（）意義的過程。
答案：賦予
填空題
組織所收集到的信息通過組織成員集體的（）而轉(zhuǎn)換成有意義的信息。
答案：解釋過程
填空題
組織的學(xué)習(xí)能力是組織（）的重要來(lái)源，沒有組織學(xué)習(xí)，就很難促進(jìn)組織發(fā)展。
答案：競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
填空題
組織可以通過間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、組織試驗(yàn)、嫁接式的學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并（）到整個(gè)組織，從而達(dá)到組織學(xué)習(xí)的目的。
答案：擴(kuò)散
填空題
學(xué)習(xí)組織的概念是個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)等（）。
答案：概念的總和
填空題
組織中的權(quán)力并不是屬于個(gè)人的，而是屬于組織結(jié)構(gòu)中的某個(gè)特定（）。
答案：職位
填空題
權(quán)力無(wú)論其質(zhì)還是量上都不是“定數(shù)”，而是取決于很多變量的（）。
答案：函數(shù)
填空題
由于權(quán)力所具有的顯著的“交換價(jià)值”，而且在邏輯上只有掌握了權(quán)力才能行使權(quán)力，因此權(quán)力在實(shí)際的具體行為中轉(zhuǎn)化成目的，成為各行為主體競(jìng)相（）的對(duì)象。
答案：追逐

首頁(yè)

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

組織在做出抉擇或采取某種行動(dòng)方案時(shí)，在自己的內(nèi)存系統(tǒng)中（）決策和組織活動(dòng)所必要的信息和知識(shí)，從而把學(xué)到的內(nèi)容付諸實(shí)際。

你可能感興趣的試題

組織原有的文化和知識(shí)體系以及價(jià)值同所收集信息之間（）的過程，也是創(chuàng)造對(duì)組織有意義的信息的過程。

判斷學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)不單是組織成員是否獲得了新的見解或思想，而是看人們是否能夠提出見解，并且還能夠從新的見解中推出（）。

解釋過程實(shí)際上也是給所收集的信息（）意義的過程。

組織所收集到的信息通過組織成員集體的（）而轉(zhuǎn)換成有意義的信息。

組織的學(xué)習(xí)能力是組織（）的重要來(lái)源，沒有組織學(xué)習(xí)，就很難促進(jìn)組織發(fā)展。

組織可以通過間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、組織試驗(yàn)、嫁接式的學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并（）到整個(gè)組織，從而達(dá)到組織學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)組織的概念是個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)等（）。

組織中的權(quán)力并不是屬于個(gè)人的，而是屬于組織結(jié)構(gòu)中的某個(gè)特定（）。

權(quán)力無(wú)論其質(zhì)還是量上都不是“定數(shù)”，而是取決于很多變量的（）。

由于權(quán)力所具有的顯著的“交換價(jià)值”，而且在邏輯上只有掌握了權(quán)力才能行使權(quán)力，因此權(quán)力在實(shí)際的具體行為中轉(zhuǎn)化成目的，成為各行為主體競(jìng)相（）的對(duì)象。

組織在做出抉擇或采取某種行動(dòng)方案時(shí)，在自己的內(nèi)存系統(tǒng)中（）決策和組織活動(dòng)所必要的信息和知識(shí)，從而把學(xué)到的內(nèi)容付諸實(shí)際。

你可能感興趣的試題

組織原有的文化和知識(shí)體系以及價(jià)值同所收集信息之間（）的過程，也是創(chuàng)造對(duì)組織有意義的信息的過程。

判斷學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)不單是組織成員是否獲得了新的見解或思想，而是看人們是否能夠提出見解，并且還能夠從新的見解中推出（）。

解釋過程實(shí)際上也是給所收集的信息（）意義的過程。

組織所收集到的信息通過組織成員集體的（）而轉(zhuǎn)換成有意義的信息。

組織的學(xué)習(xí)能力是組織（）的重要來(lái)源，沒有組織學(xué)習(xí)，就很難促進(jìn)組織發(fā)展。

組織可以通過間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、組織試驗(yàn)、嫁接式的學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并（）到整個(gè)組織，從而達(dá)到組織學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)組織的概念是個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)等（）。

組織中的權(quán)力并不是屬于個(gè)人的，而是屬于組織結(jié)構(gòu)中的某個(gè)特定（）。

權(quán)力無(wú)論其質(zhì)還是量上都不是“定數(shù)”，而是取決于很多變量的（）。

由于權(quán)力所具有的顯著的“交換價(jià)值”，而且在邏輯上只有掌握了權(quán)力才能行使權(quán)力，因此權(quán)力在實(shí)際的具體行為中轉(zhuǎn)化成目的，成為各行為主體競(jìng)相（）的對(duì)象。

組織在做出抉擇或采取某種行動(dòng)方案時(shí)，在自己的內(nèi)存系統(tǒng)中（）決策和組織活動(dòng)所必要的信息和知識(shí)，從而把學(xué)到的內(nèi)容付諸實(shí)際。

組織原有的文化和知識(shí)體系以及價(jià)值同所收集信息之間（）的過程，也是創(chuàng)造對(duì)組織有意義的信息的過程。

判斷學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)不單是組織成員是否獲得了新的見解或思想，而是看人們是否能夠提出見解，并且還能夠從新的見解中推出（）。

組織所收集到的信息通過組織成員集體的（）而轉(zhuǎn)換成有意義的信息。

組織的學(xué)習(xí)能力是組織（）的重要來(lái)源，沒有組織學(xué)習(xí)，就很難促進(jìn)組織發(fā)展。

組織可以通過間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、組織試驗(yàn)、嫁接式的學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并（）到整個(gè)組織，從而達(dá)到組織學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)習(xí)組織的概念是個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)等（）。

組織中的權(quán)力并不是屬于個(gè)人的，而是屬于組織結(jié)構(gòu)中的某個(gè)特定（）。

權(quán)力無(wú)論其質(zhì)還是量上都不是“定數(shù)”，而是取決于很多變量的（）。

由于權(quán)力所具有的顯著的“交換價(jià)值”，而且在邏輯上只有掌握了權(quán)力才能行使權(quán)力，因此權(quán)力在實(shí)際的具體行為中轉(zhuǎn)化成目的，成為各行為主體競(jìng)相（）的對(duì)象。