A.病人角色行為異常
B.病人角色行為強(qiáng)化
C.病人角色行為沖突
D.病人角色行為缺如
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E.失去親人后的生活改變
A.現(xiàn)存的護(hù)理診斷
B.潛在的護(hù)理診斷
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D.綜合的護(hù)理診斷
E.合作性問題
A.具有中?;蛑袑R陨衔膽{
B.受聘于某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)
C.通過護(hù)士職業(yè)資格考試并經(jīng)過注冊
D.具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)
A.認(rèn)知性
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最新試題
威斯曼的瀕死心理階段包括:()、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。
簡述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
健康教育過程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
簡述健康教育的意義。
護(hù)理系統(tǒng)學(xué)說包括:()、不完全補(bǔ)償系統(tǒng)、支持教育系統(tǒng)。
護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識(shí)為服務(wù)對(duì)象提供專業(yè)性的服務(wù),以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對(duì)象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征()
健康教育干預(yù)
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下列關(guān)于WHO 對(duì)健康定義的優(yōu)點(diǎn),說法錯(cuò)誤的是()
角色是一個(gè)人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和()。