A、習(xí)慣誤差
B、期望誤差
C、空間誤差
D、時(shí)間誤差
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A、直線(xiàn)內(nèi)插法
B、平均Z分?jǐn)?shù)法
C、最小二乘法
D、AEst（∑∣X-St∣/n）
A、“代表性”
B、“可利用性”
C、樣本的大小
D、人們的經(jīng)驗(yàn)
A、減少了
B、增加了
C、沒(méi)有變化
D、時(shí)高時(shí)低沒(méi)有規(guī)律了
A、絕對(duì)閾限
B、差別閾限
C、絕對(duì)差別閾限
D、相對(duì)差別閾限
A、嬰兒向視崖深的一邊爬
B、嬰兒向視崖淺的一邊爬
C、嬰兒向媽媽站的那邊爬
D、嬰兒向媽媽相反的方向爬
最新試題
巴特利特對(duì)記憶的研究使用了（）
柯勒對(duì)思維過(guò)程的解釋有哪些概念（）
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)阻斷了某些神經(jīng)而無(wú)法感覺(jué)到心跳等感覺(jué)后，人們體驗(yàn)到的恐懼大大減少，這支持（）
關(guān)于智力的個(gè)體差異的來(lái)源，下面表述正確的是（）
平衡的拉丁方設(shè)計(jì)在被試間安排多個(gè)實(shí)驗(yàn)處理，可以消除的效應(yīng)是（）
用人的感知覺(jué)與反應(yīng)能力測(cè)量結(jié)果作為衡量智力水平的指標(biāo)，持該觀點(diǎn)的心理學(xué)家（）
實(shí)驗(yàn)研究中，建立的實(shí)驗(yàn)假設(shè)的具體形式包括（）
人處于憤怒、恐懼等消極情緒狀態(tài)與處于積極動(dòng)腦、高興等和緩的情緒狀態(tài)時(shí)相比（）
在心理學(xué)研究中，如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不相符，也就是說(shuō)出現(xiàn)了零結(jié)果，應(yīng)從哪些方面進(jìn)行考察實(shí)驗(yàn)（）
單側(cè)忽視的病例，通常的原因是（）