A.投擲活動以上肢練習為主,運動強度不夠,多結(jié)合跑跳進行。
B.肩上投擲是大班教學重點,側(cè)重全身動作;小、中班以練習揮臂動作為重點。
C.注意投擲物和投擲目標能否引起幼兒活動興趣。
D.投擲活動中的安全教育。
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A.基礎性
B.興趣性
C.科學性
D.高難度性
A.認識對象
B.操作對象
C.發(fā)展對象
D.動機對象
A.榜樣示范法
B.語言指導法
C.游覽
D.體育游戲法
A.側(cè)重強調(diào)社會發(fā)展需求的體育理論
B.側(cè)重強調(diào)個人發(fā)展需求的體育理論
C.側(cè)重強調(diào)學科系統(tǒng)性的體育理論
D.側(cè)重強調(diào)支持個人生存適應的體育理論
A.細致,幫助
B.隨年齡逐步放手
C.輪流領操
D.引導幼兒創(chuàng)造
最新試題
預設課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
以下屬于世界學前教育的發(fā)展特征的是()
在具體的教學活動方案設計中教師要充分考慮設計一定要有層次分明,條理清晰。
教學活動目標的表述語言應明確具體,操作性要強,便于評價。
主題活動應該多采用游戲的方式,多提供戶外活動的機會。
教育機構(gòu)的教育是一種有目的有計劃、全面系統(tǒng)的對兒童進行符合年齡特點和發(fā)展規(guī)律影響的過程,比那些環(huán)境因素的影響更為科學有效。
以下屬于幼兒教師勞動的創(chuàng)造性的內(nèi)容的是()
主題環(huán)境的布置一開始就應該全部弄好,不能中途改變。
幼兒的天性是自由,因此我們不應約束幼兒,不應有紀律的存在。
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。