A.盧梭
B.裴斯泰洛奇
C.福祿貝爾
D.涂爾干
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A.自由精神
B.民主精神
C.科學精神
D.創(chuàng)新精神
A.評估體系逐級分解，導致對整體特性把握困難
B.評估采取自上而下的方式展開，難以保證被評價對象主動參與其中
C.指標體系固定化，難以體現(xiàn)高校特色
D.重視總結(jié)性評估，忽視過程性評估
A.自然科學研究
B.工程科學研究
C.基礎(chǔ)科學研究
D.人文科學研究
A.教學與科研相統(tǒng)一
B.分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一
C.權(quán)力與權(quán)威相統(tǒng)一
D.獨立性、自由與合作相統(tǒng)一
A.提供教育的入學機會均等
B.放寬入學者的社會基礎(chǔ)
C.重視教育數(shù)量的擴大
D.重視科學技術(shù)教育
最新試題
高校開展科研服務(wù)的內(nèi)容包括（）
高等教育學研究的基本內(nèi)容是（）
高等學校教師說課的主要內(nèi)容是（）
我國高等教育經(jīng)費分擔的主體為三個，即（），這也是世界各國高等教育成本分擔的一個基本構(gòu)成。
高等學校社會服務(wù)的有效形式包括（）
“互聯(lián)網(wǎng)+”教學方法使用的基本要求（）
高等學校的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的缺陷有（）
高校社會咨詢服務(wù)一般包括（）兩個方面。
我國高職教育、應(yīng)用型高校的發(fā)展勢頭強勁，這些高等學校的課程設(shè)置以社會需求為導向，偏重職業(yè)性課程，以適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，這表明高等學校課程改革的趨勢是（）
運用案例教學法，教師要掌握哪三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)（）