試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

試論教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)效性和遲效性。

達(dá)到法定勞動(dòng)年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè)，政府可能放棄的稅收屬于（）。

簡(jiǎn)述中國(guó)高等學(xué)校適度規(guī)模。

一個(gè)人的教育精神成本屬于（）。

美國(guó)關(guān)于教育規(guī)模的研究表明（）。

舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。

世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法，用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是（）。

試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。