A.強(qiáng)度
B.活動(dòng)
C.持續(xù)
D.對(duì)比
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A.認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程
B.意志過(guò)程和情感過(guò)程
C.認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程
D.心理過(guò)程與個(gè)性心理
A.寬大效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.中心品質(zhì)
D.刻板印象
A.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性
B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
A.分析和綜合
B.間接性和概括性
C.判斷和推理
D.指向性和集中性
A.能力類型差異
B.能力水平差異
C.能力表現(xiàn)早晚的年齡差異
D.能力結(jié)構(gòu)差異
最新試題
（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（）。
校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上屬于（）。
“學(xué)校要敢于建立一種新的社會(huì)秩序”是哪種課程定義的口號(hào)？（）
陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（）。
經(jīng)驗(yàn)主義課程理論流派的主要代表人物是（）。
在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本*校學(xué)生的要求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的，可供學(xué)生選擇的課程是（）。
目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是（）。
我國(guó)中學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。
課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于（）。