現(xiàn)代學(xué)校課程必須反映現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求以及內(nèi)容和手段的更新變化。

社會、知識和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

拓展型課程重點在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度等客觀條件。

根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課的類型可分為（）、（）、（）、（）。

美國學(xué)者布魯納在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被認為是現(xiàn)代課程理論的奠基石。

在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、（）和（）。

研究型課程注重的是開闊學(xué)生的知識視野。

在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、學(xué)科課程標準和教科書。

我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。