個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為（）。

小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。

教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學，是因為它們的共同點都是否定了教育的（）。

“教育萬能論”的代表人物是（）。

人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的（）。

構成教育活動的基本要素是（）。

馬克思認為，人的勞動能力是（）的總和。

采取一個模式，用一個標準要求學生，這根本上是對教育上的（）的關系及其意義缺乏正確的認識所致。

機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。

“一刀切”這一教育教學要求違背了人的身心發(fā)展的（）。