5歲的玲玲想吃糖，她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征？（）

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）。

馬克思認(rèn)為，人的勞動能力是（）的總和。

“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵學(xué)生珍惜時(shí)光努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的（）。

小學(xué)生容易把“i”寫成“1”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。

教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（）。

個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為（）。

“教育萬能論”的代表人物是（）。

狼孩的故事說明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）。

從人的身心發(fā)展的動因看，屬于外鑠論的學(xué)者是（）。