學習是由反復經(jīng)驗引起的，但學習引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

教材就是指教科書。

教學是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對其他成員進行干涉。

學校可以為了教學而忽略其他事情。

教學設(shè)計是一種“電腦式”的程序設(shè)計。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。