在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

同輩群體中權威人物往往利用其權力對其他成員進行干涉。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

教學的首要任務是引導學生掌握科學文化知識和基本技能。

課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

教學是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。