學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

教學語言技能是整個教學技能的核心。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。

課堂活動要求教師具有較高的組織能力，課外活動要求教師具有較高的教學能力。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質(zhì)。

學校可以為了教學而忽略其他事情。

教學是教育工作構成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。