隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

課堂對話是教師與學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

教學是傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

教學就是教師對學生的教育活動。

教學是一種長期的認識過程，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。

課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。