A.診斷性評價
B.終結(jié)性評價
C.形成性評價
D.相對性評價
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A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.常模參照評價
A.導(dǎo)向激勵評價
B.導(dǎo)向激勵發(fā)展
C.評價發(fā)展導(dǎo)向
D.評價發(fā)展激勵
A.選拔功能
B.甄別功能
C.鑒別功能
D.激勵功能
A.維持動機(jī)作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
A.形成性評價與總結(jié)性評價
B.常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價
C.配置性評價與診斷性評價
D.正式評價與非正式評價
最新試題
在教學(xué)活動計劃實施過程中,對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評價是()。
匯集學(xué)生作品樣本,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評價方法是()。
形成性評價的基本思想是采取平凡的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評價。
學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式是指()。
形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評價。
對學(xué)生的激勵要盡量多用口頭表揚的形式。
一般在教學(xué)開始前進(jìn)行,摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個性差異,以便安排教學(xué)的評價稱為()
課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。
一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高,說明該測驗的()較高。
多元性評價要求評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等都應(yīng)是多元化的。