多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。

檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來放在一起。

診斷性評價只限于在學(xué)科教學(xué)開始的時候進(jìn)行。

匯集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評價方法是（）。

作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息，以此來判斷學(xué)生掌握知識的狀況。

教學(xué)評價的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。

通過設(shè)計出一種問題情境或提供一定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測定學(xué)生知識與能力水平的測驗，這是（）

學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式是指（）。

形成性評價的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評價。

按照評價的功能，教學(xué)評價方法可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。