漢武帝采納了王安石提出的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

我國(guó)的教育法規(guī)必須經(jīng)全國(guó)人大通過(guò)才有效。

中等教育中普通教育與教育日趨分化。

隋唐以后盛行的科舉制度毫無(wú)積極意義。

學(xué)?？梢詫?shí)施教育行政處罰。

中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！薄?/p>

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育根本*區(qū)別是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。

教育的整個(gè)過(guò)程要圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。

英國(guó)教育家洛克的《愛(ài)彌兒》集中反映了自然主義教育理想。

嚴(yán)格意義上的學(xué)校教育系統(tǒng)在17世紀(jì)下半期已經(jīng)基本形成。