隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

學(xué)?？梢詫?shí)施教育行政處罰。

學(xué)校教育環(huán)境具有極大的人為性。

義務(wù)教育既是受教育者的權(quán)利，也是社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，因此不具有強(qiáng)制性。

職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。

世界上第一項義務(wù)教育法是英國公布的。

中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。

教育是人類社會特有的現(xiàn)象。

制度化教育建立的典型特征是學(xué)校的產(chǎn)生。

學(xué)校教育是萬能的。