在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。

某學(xué)生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）。

程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運用。

人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

一個人根據(jù)自己的總體目標，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。對每天的活動，都要列出一張活動順序表來。這是屬于（）。

以下心理學(xué)家不屬于認知心理學(xué)派的是（）。

元認知策略總是和（）共同起作用的。

苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是（）。

學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。