學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型，即（）和理性概括。

根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）、（）和（）。

推理的正確性除了受前提的真實(shí)性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外，還受（）因素影響。

根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

安德森認(rèn)為，陳述性知識(shí)是以（）和圖式來表征的。

我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：（）和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過程的具體環(huán)節(jié)包括（）

概念原則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則，包括（）

下列哪些屬于加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類（）