你可能感興趣的試題

判斷題
小林利用口訣記住了各個歷史朝代的先后順序，這屬于意義識記。（）
答案：正確
判斷題
汽車司機(jī)在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意的分散。（）
答案：錯誤
判斷題
在教學(xué)過程中，教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì)，這有利于防止學(xué)生注意力分散。（）
答案：錯誤
填空題
能從事物不同方面和不同聯(lián)系上思考問題，這種特性指思維的（）
答案：靈活性
填空題
思維的兩個基本特征是間接性和（）
答案：概括性
填空題
根據(jù)識記材料有無意義以及對材料是否理解，識記分為機(jī)械識記和（）。
答案：意義識記
填空題
記憶的基本過程由（）、（）和（）三個相互聯(lián)系的記憶系統(tǒng)組成。
答案：識記；保持；回憶與再認(rèn)
單項選擇題
有的學(xué)生善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這反映了其思維的（）。
A.創(chuàng)造性
B.深刻性
C.靈活性
D.批判性
單項選擇題
一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化，這體現(xiàn)了思維品質(zhì)的（）。
A.廣闊性
B.靈活性
C.邏輯性
D.深刻性
單項選擇題
學(xué)生通過對各種各樣不同的鳥進(jìn)行分析與比較，最后得出鳥的本質(zhì)的思維過程主要是（）。
A.分析
B.比較
C.抽象
D.概括

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任何一種專業(yè)技能的習(xí)得，主要依靠的是無意記憶。（）

你可能感興趣的試題

小林利用口訣記住了各個歷史朝代的先后順序，這屬于意義識記。（）

汽車司機(jī)在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意的分散。（）

在教學(xué)過程中，教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì)，這有利于防止學(xué)生注意力分散。（）

能從事物不同方面和不同聯(lián)系上思考問題，這種特性指思維的（）

思維的兩個基本特征是間接性和（）

根據(jù)識記材料有無意義以及對材料是否理解，識記分為機(jī)械識記和（）。

記憶的基本過程由（）、（）和（）三個相互聯(lián)系的記憶系統(tǒng)組成。

有的學(xué)生善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這反映了其思維的（）。

一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化，這體現(xiàn)了思維品質(zhì)的（）。

學(xué)生通過對各種各樣不同的鳥進(jìn)行分析與比較，最后得出鳥的本質(zhì)的思維過程主要是（）。

任何一種專業(yè)技能的習(xí)得，主要依靠的是無意記憶。（）

你可能感興趣的試題

小林利用口訣記住了各個歷史朝代的先后順序，這屬于意義識記。（）

汽車司機(jī)在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意的分散。（）

在教學(xué)過程中，教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì)，這有利于防止學(xué)生注意力分散。（）

能從事物不同方面和不同聯(lián)系上思考問題，這種特性指思維的（）

思維的兩個基本特征是間接性和（）

根據(jù)識記材料有無意義以及對材料是否理解，識記分為機(jī)械識記和（）。

記憶的基本過程由（）、（）和（）三個相互聯(lián)系的記憶系統(tǒng)組成。

有的學(xué)生善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這反映了其思維的（）。

一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化，這體現(xiàn)了思維品質(zhì)的（）。

學(xué)生通過對各種各樣不同的鳥進(jìn)行分析與比較，最后得出鳥的本質(zhì)的思維過程主要是（）。

任何一種專業(yè)技能的習(xí)得，主要依靠的是無意記憶。（）

小林利用口訣記住了各個歷史朝代的先后順序，這屬于意義識記。（）

汽車司機(jī)在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意的分散。（）

在教學(xué)過程中，教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì)，這有利于防止學(xué)生注意力分散。（）

能從事物不同方面和不同聯(lián)系上思考問題，這種特性指思維的（）

根據(jù)識記材料有無意義以及對材料是否理解，識記分為機(jī)械識記和（）。

記憶的基本過程由（）、（）和（）三個相互聯(lián)系的記憶系統(tǒng)組成。

有的學(xué)生善于鉆研問題，不被表面現(xiàn)象所迷惑，這反映了其思維的（）。

一個人的思維活動能根據(jù)客觀情況的變化而變化，這體現(xiàn)了思維品質(zhì)的（）。

學(xué)生通過對各種各樣不同的鳥進(jìn)行分析與比較，最后得出鳥的本質(zhì)的思維過程主要是（）。