A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)原則
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)組織形式
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A.個別教育
B.班級授課
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
A.1901年
B.1903年
C.1904年
D.1905年
A.班級授課制
B.分組教學(xué)
C.復(fù)式教學(xué)
D.現(xiàn)場教學(xué)
A.班級授課制
B.分組教學(xué)
C.個別教學(xué)
D.特朗普制
A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.跨學(xué)科能力分組
D.學(xué)科能力分組
最新試題
古代()大都采用個別教學(xué)形式。
在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi),按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組稱()。
教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu),教學(xué)組織形式是固定不變的。
傳統(tǒng)的班級管理模式是以教師為中心構(gòu)建的。
開放課堂的特點是()。
在教學(xué)史上出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有()、()、()、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。
采用班級最早的雛形是在()。
針對班級授課制的弊端,美國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學(xué)制度被稱為()。
封建社會采用的教學(xué)組織形式主要是()。
個別教學(xué)制強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異,不利于因材施教。