A.操作性行為
B.條件刺激
C.獲得與消退
D.刺激泛化與分化
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A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.動作技能學(xué)習(xí)
A.被試者缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)
B.被試者練習(xí)過多導(dǎo)致疲勞
C.被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果
D.未對被試者進(jìn)行學(xué)習(xí)評價
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.程序教學(xué)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
最新試題
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類,學(xué)習(xí)主要是為了獲得()。
小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng),因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí),這是一個自我強(qiáng)化的過程。
羅杰斯認(rèn)為在教學(xué)中,教師的角色是()
古時對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是()。
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括()。
有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為()
嬰兒逐漸學(xué)會說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。
試述布魯納的教學(xué)觀。
班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分()、()、自我強(qiáng)化。