如果向學生提問：1加1在什么情況下不等于2。許多學生會感到非常困惑，因為他們已經習慣了10進制的運算，影響學生解決這一問題的主要因素是（）

認為遷移產生的實質是個體對事物間關系的理解的理論是（）。

會騎自行車的人，很難一下子騎好三輪車，這種現象的發(fā)生主要是受了（）的影響

認為頓悟情境中的關系是產生遷移的根本的遷移理論是（）

學習遷移產生的客觀必要條件是（）。

一種學習對另一種學習起到了積極的作用，說明發(fā)生（）

會騎自行車有助于騎摩托車是（）

老師上課前，先要引導學生溫習上節(jié)課學過的相關內容再進行新知識的學習。這種做法遵循的遷移理論是（）

最早的學習遷移理論是（）。

根據遷移內容的抽象和概括水平可以將遷移劃分為（）