A.具有兩面性
B.具有穩(wěn)定性
C.具有外顯性
D.具有境遇性
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A.交往動(dòng)機(jī)的迫切性
B.交往內(nèi)容的多樣性
C.交往目的的單純性
D.交往心理的差異性
A.孕育階段
B.轉(zhuǎn)折階段
C.確立階段
D.發(fā)展階段
A.實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)
B.對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理
C.抽樣法
D.邏輯思維法
A.“ 不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有 ”
B.“ 愛(ài)人只有一個(gè)，情人可以多個(gè) ”
C.主觀：學(xué)業(yè)第一，客觀：愛(ài)情至上
D.“ 兒女情長(zhǎng)，英雄氣短 ”
A.可逆性
B.靈活性
C.守恒性
D.補(bǔ)償性
最新試題
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）