A.技能相當(dāng)于陳述性知識(shí)
B.技能與知識(shí)是迥然不同的兩個(gè)概念
C.技能是知識(shí)的一種類型
D.技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是
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A.正確的歸因
B.選擇中等難度任務(wù)
C.具有冒險(xiǎn)精神和擾戰(zhàn)性
D.堅(jiān)定的信念
A.能力高但犯點(diǎn)小錯(cuò)的人
B.完美無(wú)缺的人
C.能力低但沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)的人
D.能力低但犯點(diǎn)小錯(cuò)的人
A.陳述的是教師行為
B.含糊不清
C.忽視內(nèi)在心理變化
D.A和B
A.前兩門(mén)課程的程序性知識(shí)多
B.后兩門(mén)課程的認(rèn)知要求低
C.前兩門(mén)課程的抽象水平高
D.后兩門(mén)課程的策略性知識(shí)多
A.心理健康教育的對(duì)象一般是正常的普通學(xué)生，而心理咨詢的對(duì)象一般為面臨心理問(wèn)題的學(xué)生
B.從性質(zhì)來(lái)說(shuō)，心理健康教育是補(bǔ)救性，心理咨詢則屬子發(fā)展性
C.心理健康教育強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)、體驗(yàn)和感受
D.心理健康教育與心理咨詢目標(biāo)一樣，都是維護(hù)學(xué)生的心理健康
最新試題
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
影響教師效能感的因素不包括（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。