大學的課堂教學要緊緊圍繞教材，不能少講或不講。

課堂提問的技巧很多，很能體現教師的教學藝術。如“欲問A，先從B開始”的這種提問方式屬于（）

教育機智是指教師在教育教學工作中審時度勢、隨機應變處理問題的能力。它是教師一種教育教學藝術的體現，它集中表現出教師的熱忱、經驗、膽識、修養(yǎng)、技巧等。在下面列舉的選項中，不構成教師教育機智的選項是（）

若教師在批改作業(yè)時，無法判斷學生的解答思路是否正確，則應采用（）

教師課堂教學的根本依據是（）

教師的自我評價能力也是教師教學的（）。

創(chuàng)設教學情境是一種教學藝術，它能大大提高課堂教學效果。某位老師根據教學內容，把游戲引入課堂，讓學生表演，扮演角色，讓學生體驗，以增加教學情趣。你認為象這種創(chuàng)設教學情境的方式是（）

有效的聽課評課應注意什么？

你認為下列處理同事關系時的做法，不恰當的是（）

當教師發(fā)現有的學生思想溜號時，不直接批評，而是表揚全班同學，或表揚比較好的學生，從而對思想溜號的學生發(fā)出警告。這種處理學生課堂不良紀律行為的策略稱為（）