原始社會(huì)的教育是與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的

“捧著一顆心來，不帶半根草去”贊美的是（）

教師鉆研教材，一般要經(jīng)過懂、透、化三個(gè)階段。

教育者和受教育者在教育活動(dòng)中承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對(duì)于其它因素而言，都處于（）

“建國君民，教學(xué)為先”揭示了教育的（）

階級(jí)性是教育所特有的質(zhì)的規(guī)定性。

教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。

教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制。

《學(xué)記》是人類教育史上最早的一部論述教育問題的專著。

“提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式”是我國教師選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想。