（）認為，“在教育集體的同時，必須看到集體中的每一個兒童及其獨特的精神世界，關懷備至地教育每一個兒童?！?/p>

（）等都是當代中國倡導有效教學的典范。

教育學是在人類教育活動進行了相當長的一段歷史過程之后才逐漸出現(xiàn)的。

社會價值內(nèi)容類目標具體分為：思想意識方面的目標，政治品質(zhì)的目標，道德品質(zhì)的目標，遵紀守法品質(zhì)的目標。

德育過程的引導性和規(guī)范性是因為（）。

發(fā)展性教師評價會或多或少地削弱教師應有的危機意識、競爭意識和責任意識。

蘇聯(lián)教育家（）所著《教育學》把教育歸為上層建筑的觀點被引進我國，形成了我國的關于教育本質(zhì)的基本觀點。

（）是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學”。

如果要對一年前確定的發(fā)展目標作出任何修改，即馬上修改無需說明情況。

解決教育決策實施等矛盾需要發(fā)揮教育（）功能。